Saint-Pierre-des-Corps : les élèves allophones du lycée Martin-Nadaud décrochent leur 1er stage en France

Nawel THABET — Thu, 26 Mar 2026 18:51:58 +0000

Du 19 au 31 janvier, les quinze élèves allophones de la classe UPE2A du lycée professionnel Martin-Nadaud, à Saint-Pierre-des-Corps près de Tours, ont effectué leur stage en entreprise.
Une étape importante dans leur parcours d’intégration et d’orientation professionnelle, malgré la difficulté de chercher un stage dans une langue encore en apprentissage. Grâce à leur persévérance et à l’accompagnement de leur professeure, Sophie Khellafi, onze d’entre eux ont réussi à décrocher une place dans des secteurs variés comme la mécanique, la plomberie, la pharmacie ou la restauration.
La classe UPE2A (Unité pédagogique pour élèves allophones arrivants) du lycée professionnel Martin-Nadaud accueille des élèves nouvellement arrivés en France. À Tours et dans son agglomération, ce dispositif permet aux jeunes allophones d’apprendre le français tout en préparant leur orientation et leur insertion professionnelle.
Pour ces élèves, la recherche de stage ne se limite pas à contacter des entreprises. Il faut aussi apprendre à se présenter, téléphoner, expliquer son projet et comprendre les réponses, parfois négatives.
Sur les quinze élèves de la classe, douze ont finalement trouvé un stage. Un résultat encourageant, obtenu après de nombreuses démarches. Plusieurs élèves ont essuyé des refus répétés, souvent liés à la barrière de la langue ou au manque d’expérience.
Fatima souhaitait effectuer son stage dans le domaine de la santé.
« Je voulais faire mon stage comme infirmière ou dans une pharmacie. J’ai contacté quatre pharmacies, mais je n’ai pas trouvé. Ensuite, j’ai essayé dans des supérettes, mais non plus. Je n’ai pas eu de chance », raconte-t-elle.
Fodé, lui, a obtenu un stage dans un restaurant libanais après plusieurs jours de recherche.
« Je suis content, ça fait plaisir. J’ai beaucoup marché pour demander dans des restaurants jusqu’à ce que je trouve celui-là », explique-t-il avec fierté.
Pour Mohamed Amine, la période de recherche a été particulièrement stressante.
« J’ai contacté quinze entreprises de plomberie, mais on me répondait toujours non. On m’a dit que j’avais commencé trop tard. J’étais découragé. Finalement, la veille du stage, j’ai trouvé une place dans un garage de mécanique », confie-t-il. Un soulagement de dernière minute après plusieurs semaines d’incertitude.
Mahamat a, pour sa part, été accepté en stage en mécanique grâce à l’accompagnement de sa professeure et à l’aide d’une traductrice.
« Le chef d’entreprise a dit qu’il n’y avait pas de barrière de langue et qu’on pouvait communiquer avec des gestes », explique-t-il. Une preuve que l’ouverture des employeurs joue un rôle essentiel.
Durant ces deux semaines, les professeurs de mathématiques et d’anglais, ainsi que Sophie Khellafi, ont rendu visite à chaque élève sur son lieu de stage afin de s’assurer que tout se passait bien et de renforcer le lien avec les entreprises. Cet accompagnement a permis de sécuriser le parcours des élèves et de valoriser leur implication.
Sur le terrain, les élèves ont découvert concrètement le monde du travail. En mécanique, ils ont appris à changer des pneus, effectuer une vidange ou remplacer un filtre à huile. En pharmacie, ils ont participé au rangement des médicaments et observé l’organisation de la chaîne logistique. En restauration, ils ont appris à dresser une table, faire le service, travailler en cuisine ou accueillir les clients. En plomberie, ils ont pu observer le remplacement de radiateurs et de tuyaux.
À l’issue du stage, les retours sont majoritairement positifs. Les élèves évoquent une expérience enrichissante qui leur a permis de progresser en français, de gagner en confiance et de mieux comprendre le fonctionnement du monde du travail en France.
Au-delà de la simple obligation scolaire, ce stage représente une étape importante dans leur parcours d’intégration. Il montre que la motivation des élèves, l’accompagnement pédagogique et l’ouverture de certaines entreprises peuvent faire la différence, malgré la barrière de la langue.

Article rédigé par les élèves de la classe UPE2A dans le cadre d’un atelier d’Éducation aux médias et à l’information (EMI), avec l’accompagnement d’une journaliste intervenante.
Les élèves : Aminat, Arsenii P, Arsenii U, Bachir, Fatima, Fodé, Hamza, Karamba, Mahamat, Mohamed Amine, Mustafa, Samira, Walid, Yakhouba, Branca et Aly Badara

Blois : les élèves allophones du lycée Robert Badinter relèvent le défi des Cicéronnades 2025

Nawel THABET — Tue, 13 May 2025 12:16:36 +0000

Une poignée d’élèves de la classe allophone du lycée international Robert-Badinter de Blois ont participé au concours national d’éloquence « Les Cicéronnades 2025 ». Un défi relevé avec détermination, malgré les obstacles liés à la langue.

Quatre élèves de la classe UPE2A (Unité pédagogique pour élèves allophones arrivants) du lycée international Robert-Badinter de Blois (41) ont pris part à l’édition 2025 du concours national d’éloquence « Les Cicéronnades 2025 », organisé le 21 mars à Blois. Il s’agit d’Abdulmaroof, qui parle dari, de Francine, qui parle kinyarwanda, ainsi que de David et Mohamed-Kollet, dont la langue de scolarisation était déjà le français. Initialement, six élèves étaient en lice, mais deux d’entre eux n’ont pas pu poursuivre l’aventure. Cette année, le texte imposé dans la catégorie « Lycée professionnel » était Légion de Paul Éluard, extrait de son recueil Hommages, publié en 1950.

“Nous avons consacré trois séances de cours à la compréhension de ce poème qui traite de l’engagement des 23 résistants de la FTP-MOI (main-d’oeuvre immigrée), qui faisaient partie du “Groupe Manoukian” et ont été fusillés par les allemands en 1944.”, explique la professeure, Noëlle Besse.

Afin de se préparer au mieux, les élèves ont également eu la chance d’être accompagnés par Benjamin Kerautret, comédien de la Ben Compagnie, à Blois. Ils se sont ainsi rendus au théâtre blésois Bégon, le 11 mars dernier, pour apprendre à poser leur voix. « J’ai préparé ma voix et ma façon de parler, je suis prêt », confie David.

En effet, chaque élève devait apprendre le poème par cœur afin de le réciter face caméra et déposer la vidéo en ligne avant le 21 mars.

« C’était un peu difficile pour moi, parce que je ne m’exprime pas bien en français », explique timidement Francine. À l’inverse, Abdulmaroof, s’exclame : « C’était facile pour moi, j’ai tout appris par cœur ! »

Un défi pour ces élèves allophones, qui ont dû dépasser la barrière de la langue. « Je n’ai pas réussi à tout apprendre », avoue Hermioude. Sa professeure souligne toutefois la prouesse de cette élève, quasiment non lectrice et très timide, qui malgré sa non-participation à l’envoi de la vidéo, a fourni un travail remarquable.

Pour les francophones, la tâche était moins ardue, à l’instar de Mohamed qui « a tout appris en deux jours ».

Mais tous les élèves ont été accompagnés et encouragés par leur professeure, Noëlle Besse. Tous ceux qui ont pu, ont remis leurs épreuves dans les délais.

Le travail a payé : David a obtenu un prix au concours, faisant rayonner cette classe allophone. Désormais, tous attendent avec impatience la remise officielle des prix, prévue le 28 mai prochain au château de Chambord.

Article rédigé par six élèves de la classe allophone du lycée international Robert-Badinter, à Blois, avec l’aide de deux journalistes, dans le cadre d’un projet d’Éducation aux médias et à l’information (EMI), financé par la DRAC et soutenu par le CLEMI Centre-Val de Loire.
Abdulmaroof, David, Mohamed-Kollet, Francine, Ben-Honi et Hermioude

UPE2A – medianawplus.fr

Saint-Pierre-des-Corps : les élèves allophones du lycée Martin-Nadaud décrochent leur 1er stage en France

Blois : les élèves allophones du lycée Robert Badinter relèvent le défi des Cicéronnades 2025